/ / Навчання і виховання дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови

Навчання і виховання дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови

На розвиток мови сприятливо впливають різнівиди діяльності. Вкрай рідко використовується образотворча діяльність, але і її не варто залишати поза увагою. Дуже важливо, що б діти працювали з різними матеріалами: папером, глиною, олівцями. Завдяки такій роботі у дітей мобілізуються розумові процеси, активізується мова. Навчання і виховання дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови повинна бути першочерговим завданням у держави і батьків.

Існує достатня кількість прийоміввиховання і навчання, які повинні використовуватися при роботі з дітьми, які страждають загальним недорозвиненням мови. Велике значення має малювання, ліплення, аплікації і конструювання. За допомогою образотворчої діяльності дитина втілює в природних образах, все те, що він пізнав раніше. Це є, свого роду, способом вираження своїх думок.

Під час занять образотворчої діяльністю діти знайомляться з новими словами, вчаться розуміти, розрізняти і, безумовно, використовувати в своїй промові слова, що описують предмети і дії.

Необхідно, щоб слово стало терміном, ідитина могла використовувати його в повсякденному житті. З цією метою слід перевести слово в дію, створити певний зв'язок між терміном і предметом, який це слово позначає. З цим завданням відмінно справляється образотворча діяльність.

У зв'язку з тим, що дитина сприймає предметивізуально, йому важко пов'язати термін і предмет, термін і дію. Допомагає впоратися з цим завданням самостійне взаємодію дитини з предметом. А саме, даючи дитині конкретний предмет і дозволяючи йому діяти з ним, причому промовляючи ці дії, нові слова і словосполучення запам'ятовуються на багато швидше і краще. Так само важливо те, що дитина діє з предметом самостійно, це захоплює його ще більше.

Значно швидше розвиток мови відбувається удитини під час продуктивної діяльності. Користь продуктивної діяльності полягає в тому, що можна легко розігрувати ситуації, які є хорошим стимулом для прояву активності, в тому числі і мовної. За допомогою проблемних ситуацій у дитини тренується комунікативна активність мови.

Показати зв'язок слова і предмета на багато простішеніж, зв'язок слова і дії. Що б пояснити який предмет позначає це слово треба просто показати дитині цей предмет або просто використовувати картинку. Проблемним ставати пояснити зв'язок між словом і дією, через картинку. Займаючись образотворчої діяльністю, цей процес відбувається природним шляхом, так як дитина самостійно виконує певні дії.

Розумові процеси дитини дошкільноговіку дуже конкретні, він мислить образами, картинами. З цього можна зробити висновок, що проблема розвитку мови і мислення тотожна проблемі уявлень, тобто сприйняттям почуттями. Відокремлене від основи слово втрачає сенс, закладений в ньому, а в деяких випадках, набуває суто індивідуальний, зрозумілий тільки тому, хто говорить сенс, тобто втрачає свою функцію спілкування, взаємодії. Мова, спілкування міцно пов'язаний з логікою. Але, не дивлячись на це, коли у дитини відбувається формування довше загальних, відсторонених понять, все ж має місце чуттєва основа. Це положення слід мати на увазі при вихованні і навчанні дітей молодшого віку, тобто при початковій освіті. Це пов'язано з тим, що в міру дорослішання дитини на місце почуттів, приходить логіка.

Зверніть увагу на: